Para peneliti Kanada berbasis mencapai kesimpulan ini setelah mengukur perubahan pada respon otak untuk suara pada anak-anak berusia antara empat dan enam. Selama periode satu tahun mereka mengambil empat pengukuran dalam dua kelompok anak - mereka Suzuki mengambil pelajaran musik dan orang-orang yang tidak mengambil pelatihan musik di luar sekolah - dan menemukan perubahan perkembangan selama masa sesingkat empat bulan. Meskipun beberapa studi sebelumnya telah menunjukkan bahwa anak-anak yang lebih tua diberi pelajaran musik memiliki perbaikan lebih besar pada skor IQ dari anak-anak diberikan pelajaran drama, ini adalah studi pertama untuk mengidentifikasi efek di otak pengukuran berbasis pada anak-anak muda.
Dr Laurel Trainor, Profesor Psikologi, Neuroscience dan Perilaku di McMaster University dan Direktur Institut McMaster untuk Musik dan Pikiran, berkata: "Ini adalah studi pertama yang menunjukkan bahwa respon otak pada anak-anak, musik terlatih dan tidak terlatih berbeda atas perubahan selama setahun Perubahan ini mungkin berkaitan dengan manfaat kognitif yang terlihat dengan pelatihan musik.. " Prof Trainor memimpin studi dengan Dr Takako Fujioka, seorang ilmuwan di Baycrest's Rotman Research Institute.
Tim penelitian yang dirancang studi mereka untuk menyelidiki (1) bagaimana respon pendengaran pada anak-anak jatuh tempo selama periode satu tahun, (2) apakah respon terhadap suara yang bermakna, seperti nada musik, jatuh tempo berbeda dari tanggapan terhadap suara-suara, dan (3) bagaimana pelatihan musik mempengaruhi perkembangan otak yang normal pada anak-anak.
Pada awal studi, enam dari anak-anak (lima laki-laki, seorang gadis) baru saja mulai menghadiri sekolah Suzuki musik; enam lainnya anak-anak (empat anak laki-laki, dua perempuan) tidak memiliki pelajaran musik di luar sekolah.
Para peneliti memilih anak yang dilatih oleh metode Suzuki karena beberapa alasan: itu memastikan anak-anak semua dilatih dengan cara yang sama, tidak dipilih untuk pelatihan sesuai dengan bakat awal musik mereka dan mendapat dukungan serupa dari keluarga mereka. Selain itu, karena tidak ada pelatihan awal dalam membaca musik, metode Suzuki disediakan para peneliti dengan model yang baik bagaimana pelatihan dalam kegiatan pendengaran, sensori dan motor menyebabkan perubahan dalam korteks otak. Aktivitas otak diukur dengan magnetoencephalography (MEG) sementara anak-anak mendengarkan dua jenis suara: nada biola dan ledakan white noise. MEG otak non-invasif teknologi pemindaian yang mengukur medan magnet luar kepala yang berkaitan dengan medan listrik yang dihasilkan ketika kelompok neuron (sel saraf) api selaras. Ketika suara terdengar, otak memproses informasi dari telinga dalam serangkaian tahapan. MEG menyediakan informasi milidetik-by-milidetik yang melacak tahap-tahap pengolahan, tahap ditampilkan sebagai defleksi positif atau negatif (atau puncak), komponen yang disebut, dalam bentuk gelombang MEG. Sebelumnya puncak cenderung mencerminkan pemrosesan sensori dan puncak kemudian, persepsi atau pemrosesan kognitif.
Para peneliti mencatat ukuran empat kali sepanjang tahun, dan selama sesi pertama dan keempat anak-anak juga menyelesaikan tes musik (di mana mereka diminta untuk membedakan antara sama dan berbeda, irama harmoni dan melodi) dan tes span digit memori ( di mana mereka harus mendengarkan serangkaian angka, mengingatnya dan mengulanginya kembali ke eksperimen).
Analisis tanggapan MEG menunjukkan bahwa di semua anak-anak, tanggapan yang lebih besar terlihat pada nada biola daripada kebisingan putih, menunjukkan bahwa sumber daya yang lebih kortikal yang dihukum pengolahan suara yang bermakna. Selain itu, waktu yang dibutuhkan untuk otak untuk merespon suara (latency komponen MEG tertentu) menurun sepanjang tahun. Ini berarti bahwa sebagai anak-anak matang, konduksi listrik antara neuron di otak mereka bekerja lebih cepat.
Yang paling menarik, anak-anak Suzuki menunjukkan perubahan yang lebih besar sepanjang tahun dalam menanggapi nada biola dalam komponen MEG (N250m) terkait dengan perhatian dan diskriminasi suara daripada anak-anak tidak mengambil pelajaran musik.
Analisis tugas musik menunjukkan peningkatan yang lebih besar selama tahun di melodi, harmoni dan pengolahan ritme dalam anak-anak belajar musik dibandingkan dengan mereka yang tidak belajar musik. kapasitas memori Umum juga meningkatkan lebih banyak pada anak-anak belajar musik dari pada mereka yang tidak belajar musik.
Prof Trainor mengatakan: "Itu anak-anak belajar musik selama setahun membaik dalam keterampilan mendengarkan musik lebih dari anak-anak tidak belajar musik mungkin tidak sangat mengejutkan Di sisi lain, sangat menarik bahwa anak-anak mengambil pelajaran musik lebih baik sepanjang tahun. pada kemampuan memori umum yang berkorelasi dengan kemampuan non-musik seperti membaca, memori verbal, pengolahan visiospatial, matematika dan IQ daripada anak-anak tidak mengambil pelajaran Temuan pematangan sangat cepat komponen N250m untuk suara biola. pada anak-anak mengambil musik pelajaran sesuai dengan peningkatan besar mereka pada tes memori Ini menunjukkan bahwa pelatihan musik adalah yang berpengaruh terhadap bagaimana otak mendapatkan kabel untuk fungsi kognitif umum yang berhubungan dengan memori dan perhatian.. "
Dr Fujioka menambahkan: "Penelitian sebelumnya telah menunjukkan tugas untuk pelatihan musik dikaitkan dengan perbaikan IQ pada anak usia sekolah bekerja kami mengeksplorasi bagaimana pelatihan musik mempengaruhi cara di mana otak berkembang Jelas bahwa musik adalah baik bagi anak-anak kognitif.. pengembangan dan musik yang harus menjadi bagian dari pra-sekolah dan kurikulum sekolah dasar. "
